如果学生参加有关宗教多样性的课程，他们就会更加了解他们的宗教同伴。 来自shutterstock.com
大约有80％的中学生参加了有关不同宗教的课程，他们声称对穆斯林有正面看法。 相比之下，没有参加过此类课程的70％。
我们的国家澳大利亚研究 Z世代青少年 （那些出生在1990中期到2000中期的人）表明，接受过各种宗教和世界观教育的青少年对包括穆斯林和印度教徒在内的宗教少数群体的容忍程度要高于那些没有接受教育的少数民族。
一般宗教教育不同于宗教教育，宗教教育由教师或宗教团体的志愿者教授。 宗教教育侧重于特定宗教中的信仰形成。
教师提供不同世界观和宗教的课程，包括学习主要的信仰传统和其他世界观，如人文主义和理性主义。
这些课程通常是澳大利亚天主教和其他宗教学校的一个独特课程。 但是，政府学校通常不提供研究不同世界观的机会。 它们可能在某些人文科目中提供有限的内容，例如历史。
向儿童讲授社会环境中文化和观点的多样性可能有助于抵消媒体中所见的宗教偏见。
宗教和世界观教育
学校中的宗教，特别是它是否应该在世俗背景下教授，在澳大利亚和澳大利亚是一个有争议的话题 国际。 关于如何将宗教内容纳入课程以及关于多元世界观的教育是否可以在社会凝聚力和预防暴力极端主义中发挥作用的争论仍然存在。
在2000中期，澳大利亚的公立世俗学校很少有机会提供有关不同世界观和一般宗教教育的教学。 维多利亚禁止 在2006之前教授宗教信仰 但允许志愿者在上课时间提供特殊的宗教教育，直到2015。
新南威尔士州，西澳大利亚州，北领地和塔斯马尼亚州的学校仍然提供特殊的宗教教育。 新南威尔士州的学生可以选择做 世俗伦理 选择而不是宗教选择。
全国 澳大利亚课程 开始在2000s中开发。 它现在包含有关不同宗教和世界观的一些有限内容。
维多利亚州的新课程2015迭代包括 - 第一次 - 两个关于学习世界观和宗教的专门章节 人文学科 和 道德能力。 重点是澳大利亚的主要信仰传统：佛教，基督教，印度教，伊斯兰教，锡克教，犹太教和世俗人文主义和理性主义。
Z世代研究
Z世代研究在2016和2018之间进行。 为了教育教育政策，它旨在调查青少年如何理解世界和宗教问题。 该研究探讨了青少年对21世纪澳大利亚宗教，精神，非宗教，文化和性别多样性的看法。
该研究包括三个州的11焦点小组，其中几乎是100学生，年级为9和10（年龄为15-16）。 它还包括一个全国代表性的1,200 13-18人员电话调查，以及30对调查参与者的深入跟踪访谈。
我们已经 发表了调查结果 澳大利亚青少年属于六种灵性类型，包括一系列非宗教，精神和宗教的澳大利亚年轻人。
我们的研究结果还表明Z世代青少年对宗教多样性持开放态度。 超过90％同意在澳大利亚拥有许多不同的信仰，使其成为一个更好的居住地。
但对宗教少数群体的看法好坏参半。 我们发现74％对伊斯兰教，佛教和印度教持积极态度; 21％持有中等至中立的观点; 和5％持有负面观点。
大约85％的青少年认为不同信仰的人因其宗教信仰而遭受歧视或虐待。 在焦点小组中，与澳大利亚社会的亚伯拉罕信仰相比，一些少数民族信仰的学生对反犹太主义以及对印度教和佛教的相对缺乏理解表示担忧。
我们的调查前焦点小组还透露，澳大利亚青少年的宗教素养水平适中。 虽然他们的知识相当广泛，但相对较浅。 许多学生可以很容易地识别出一些基督教，穆斯林，佛教和瑜伽图像，包括达赖喇嘛。 但只有一名来自州立选择学校的学生知道他的实际名称是什么意思，以及为什么他对西藏人如此重要。
在我们的调查中，56学生就读于公立中学，而参加独立私立中学的学生中有42％表示他们没有接受任何宗教教育或宗教传统教育。 相比之下，天主教中学的81％学生同时收到了这两项学生。
我们的数据表明，关于不同宗教的教育与减少对宗教少数群体的负面看法有关。 接受过这种教育的学生对澳大利亚的宗教少数群体持最积极的看法。 没有的学生持有负面或中立观点的可能性大约是其两倍。
在控制年龄，性别，学校类型，社会经济地位和宗教身份等因素时，这仍然存在。
研究过不同宗教的Z世代青少年绝大多数认为这有助于他们了解其他人的宗教信仰（93％），这有助于他们更好地容忍其他人的宗教信仰（86％），并且研究这些宗教很重要（82） ％）。
在那些没有参加过此类项目的人中，69％希望更多地了解世界宗教，而67％希望在非宗教世界观上吸取更多教训。
我们建议澳大利亚课程包括更多关于州，宗教和独立学校的宗教和非宗教世界观的教育。 这将增加宗教素养，促进澳大利亚各种宗教和非宗教人士之间的宗教间理解和尊重。
关于作者
Anna Halafoff，社会学高级讲师， 迪肯大学; Andrew Singleton，社会学和社会研究副教授， 迪肯大学; 社会学荣誉教授Gary D Bouma， 蒙纳士大学和Mary Lou Rasmussen，社会学院教授， 澳大利亚国立大学
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