一项新的研究表明，鼓励孩子“帮助”，而不是让他们“成为帮助者”，可以灌输持久性，因为他们努力完成难以完成的日常任务。

调查结果表明，使用动词来讨论与孩子一起行动，例如鼓励他们帮助，阅读和绘画，可能有助于在他们不可避免地遇到的挫折之后产生更大的弹性，而不是使用名词来谈论身份 - 例如，要求他们成为帮助者，读者或艺术家。

结果与2014研究的结果有些相反，该研究显示要求孩子们“成为帮助者”而不是“帮助”随后引导他们提供更多帮助。

2014工作与新研究之间的区别，两者都出现在期刊中 儿童发展是后者测试了孩子在尝试帮助时遇到挫折之后发生的事情，强调了语言选择如何与孩子的坚持相关联。

“这项新的研究表明，语言的微妙特征可以用以前无法理解的方式塑造儿童行为，”资深作者，纽约大学心理学系副教授马乔里罗德斯说。

“特别是，使用动词与孩子谈论行为 - 例如'你可以提供帮助' - 可以在挫折之后导致更多的决心，而不是使用名词来谈论身份 - 例如，'你可以成为帮手'。”

“......与孩子谈论他们可以采取的行动 - 在这种情况下，他们可以做有用的事情 - 可以鼓励在挫折后更多的坚持......”

早期的研究发现，要求4的5儿童“帮助”而不是“帮助”，随后让他们帮助完成更多任务，例如拿起落在地板上的蜡笔或协助某人打开一个盒子卡住了。

然而，新发现表明，这种效果在孩子们在努力提供帮助时遇到困难后适得其反。

在一系列实验中，研究人员要求4和5老一辈的孩子要么“成为帮助者”，要么“帮助”，然后让他们有机会协助实验者清理一些玩具。

然而，研究人员设计了这种情况，以便儿童在尝试帮助时会遇到困难：例如，当儿童试图拿起一个盒子将其移到架子上时，由于盒子有问题，内容物溢出了整个区域。地板 - 与日常生活中的幼儿相似的有问题的结果。

实验继续，孩子们有三个机会来帮助实验者。 结果显示，最初被要求“帮助”的孩子在受到挫折后比那些被要求“帮助”的孩子更有弹性。

在遭遇挫折之后，孩子们要求“帮助”，这有助于挑战只有实验者受益的情况，因为在容易受益的情况下也是如此。 另一方面，孩子们要求“帮助者”在有益于实验者的具有挑战性的情况下很少帮助他们 - 只有当它很容易并且自己受益时才这样做。

“这项研究显示了如何与孩子谈论他们可以采取的行动 - 在这种情况下，他们可以做有用的事情 - 可以鼓励更多坚持挫折，而不是与孩子谈论他们可以承担的身份，”主要作者Emily Foster-汉森，博士生。

美国国立卫生研究院的Eunice Kennedy Shriver国家儿童健康与人类发展研究所资助了这项工作。

Sumber: 纽约大学

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