一项新的研究表明，许多孩子在进入幼儿园时仍在学习控制自己的行为，可能需要教育支持来培养这项关键技能。

有些孩子在上幼儿园时就能控制自己的行为并做好学习的准备，而有些孩子直到上幼儿园甚至更晚才能发展出自我调节能力。

过去几十年，美国的学前班和幼儿园课堂的教学重点已从社交和情感技能（例如自我调节）转向学术技能。这项研究的发现发表在…… 发展心理学这表明，或许应该将一些注意力重新放在自我调节上，因为自我调节被广泛认为是未来成功的标志。

“如果能帮助孩子培养这种基本的行为自我调节能力，就能让他们在教育中获得更多益处，”密歇根州立大学人类发展与家庭研究副教授瑞安·鲍尔斯说。“自我调节能力是学业成功的有力预测指标。”

研究人员分析了三项独立研究的数据，这些研究测量了“头、脚、膝盖和肩膀”任务，该任务要求幼儿做出与指令相反的动作。例如，如果指令让他们摸头，他们却应该摸脚趾。这种能够自然而然地做出与自身意愿相反的动作，并在整个任务过程中保持专注的能力，体现了自我调节能力。

每项研究都呈现出清晰的模式，参与者大致可分为三类：早期发展型、中期发展型和晚期发展型。平均而言，晚期发展型比中期发展型落后6-12个月，比早期发展型至少落后18个月。总体而言，1,386名参与者中约有五分之一在学前阶段的行为自我调节能力几乎没有进步。

“研究结果的一致性让我感到惊讶，”鲍尔斯说。“在一项研究中多次重复得出相同的结论，这非常了不起。”

与之前的研究相呼应，该研究还发现，自我控制能力的发展与几个关键因素有关：性别（男孩更有可能发育较晚）、语言技能和母亲的教育水平。

“众所周知，自我调节能力对于帮助孩子在教育方面抢占先机至关重要，从数学到读写能力——实际上，所有他们在学校学习的技能都离不开它，”鲍尔斯说。“所以，那些发育较晚的孩子真的错失了这些绝佳的机会。他们已经落后了。”

这项研究的共同作者包括来自密歇根大学、德克萨斯大学健康中心和俄勒冈州立大学的研究人员。美国教育部、国家科学基金会和国家儿童健康与人类发育研究所为这项研究提供了资金支持。

来源: 密歇根州立大学

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