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一项新的研究显示，一项有助于提高社交和情感技能的学前教育充实计划在初中和高中阶段将获得回报。
研究人员发现，就读于实施基于研究，发展知悉（REDI）计划的Head Start学前班的学生，到七年级和九年级时，不太可能遇到行为问题，与同伴的麻烦以及情绪症状，如感到焦虑或沮丧。
宾夕法尼亚州立大学的心理学教授卡伦·比尔曼（Karen Bierman）说，她对学生仍显示出从该计划中受益感到鼓舞 多年后.
“该计划对内部收益产生了影响，包括 情绪管理 和情感上的福祉，以及外部利益，例如减少品行问题，”比尔曼说。 “因此，该计划不仅减少了苦恼的青少年，而且也减少了他们的老师和同伴的苦恼。 知道我们可以通过早期干预嵌入在公认的公共计划中的战略预防计划来促进这些长期利益，这是一个重要发现 开端设立的区域办事处外，我们在美国也开设了办事处，以便我们为当地客户提供更多的支持。“
儿童及其家庭很难生活在贫困中。 资源的缺乏和压力的增加增加了一个孩子在开始上学时可能在社交，情感和语言技能方面出现差距的机会，使他们落后于其他拥有更多资源成长的孩子。 而且，这种差距会随着时间的流逝而扩大，使低收入家庭的儿童到青春期时就有发展情绪和行为问题的风险。
但比尔曼说，先前的研究还表明，更强的早期社交情绪和自我调节能力可以预防这些影响，从而为学前教育计划提供了机会，以帮助弥合这些差距。
REDI程序是在宾夕法尼亚州开发的，是在现有的Head Start程序的基础上开发的，该程序为低收入儿童提供学前教育。 REDI计划旨在通过结合故事，木偶戏以及其他引入诸如理解感觉，合作，友谊技巧和自我控制技巧等概念的活动，来提高社交和情感能力以及早期的语言和读写能力。
Bierman说，该计划使用名为Preschool PATHS的教室课程，该课程代表“促进替代思维策略”。
Bierman说：“这是一个教授技能的程序，例如如何结交朋友，如何了解自己和他人的感受以及如何处理强烈的感受和冲突。” “这些程序旨在增强孩子与他人相处，调节情绪和发展应对能力的能力。”
她补充说，REDI还通过每天的互动阅读和讨论会议来促进语言发展，让孩子参与讨论故事人物面临的社交和情感挑战。
在这项研究中，研究人员确定了25个参与Head Start的学前中心。 在征得孩子父母的同意后，有356名孩子被批准参加研究。 教室被随机分配为干预组（包括REDI计划增强功能）或比较组的一部分，干预组被指示像往常一样继续上学年。
“也许过去，我们过于专注于促进学前班的学术学习……”
在学龄前期和学期末以及进入小学，初中和高中时在几个检查站对学生进行了评估。 在这项研究中，老师对七年级和九年级的学生进行了评分，例如行为问题，情绪症状，活动过度和注意力不集中以及同伴问题。
比尔曼说：“孩子们离开学前班后，他们转到了许多不同的学校和学区。” “一旦他们达到了七年级和九年级，他们为这项研究提供评分的老师就不知道谁曾在REDI教室里上课，谁没有参加过，因此这是一个盲目的评分。”
在对数据进行分析之后，研究人员发现，那些在实施REDI计划的Head Start教室中的孩子，在行为上，情感症状和同伴问题方面具有临床上显着水平的学生数量要比Head Start中的少。没有REDI增强功能的教室。
到九年级时，有6％的REDI课程学生的行为问题评分很高，而对照组为17％，而有3％的REDI课程学生的情绪问题评分很高，而对照组为15％。 此外，REDI课程的学生中有2％的同伴问题非常高，而对照组中只有8％。
Bierman说：“教师使用临床筛查问卷对这些评分进行评估，因此，非常困难的学生可能会遇到严重的问题，可以转介至心理健康治疗。” “ REDI计划的主要作用是减少得分最高的青少年类别的青少年数量，并将他们转移到较低的危险类别。”
研究人员说，结果发表在 美国精神病学杂志，建议像REDI这样的计划可以帮助减少因经济困难，缺乏资源和支持而使早期发展处于不利地位的情况下，出现的入学准备和心理健康方面的差距。
Bierman说：“我们发现，持续到青春期的影响并不在识字和数学等学术领域，而是在社会情感领域。” “也许在过去，我们过分专注于促进学前班的学术学习，而没有充分重视通过建立个性和加强学校适应的社会情感支持来丰富学前班的价值。 从其他研究中我们知道，这些技能对于预测高中毕业的总体成功，支持未来的就业以及促进整体的幸福感至关重要。”
作者简介
来自宾夕法尼亚州立大学和威斯康星大学麦迪逊分校的其他研究人员也参加了这项工作。 国家儿童健康与人类发展研究所帮助支持了这项研究。
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